Alba García Barrera Alba García Barrera - GIPES
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Alba García Barrera

Alba García Barrera

Directora del Máster Universitario en Psicopedagogía (desde su implantación en el año 2017) y profesora del Departamento de Educación de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) (desde el año 2012). Anteriormente fue profesora de la Universidad Internacional de La Rioja (2009- 2012). Es Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid (2013). Máster en Neuropsicología por el Instituto Superior de Estudios Psicológicos (2014). Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación, especialidad en Calidad en Programas de Docencia Universitaria, por la Universidad Autónoma de Madrid (2010). Experto Universitario en Atención Temprana. Universidad Autónoma de Madrid (2010). Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación por la Universidad Autónoma de Madrid (2009). Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación, especialidad en Calidad en Programas de Atención a la Diversidad, por la Universidad Autónoma de Madrid (2008). Diplomada en Magisterio de Educación Primaria (2007).

Ha publicado 16 artículos científicos en revistas indexadas, 8 de ellos en revistas con índice de impacto JCR/SJR. Ha participado como autora o coordinadora de 14 libros y capítulos de libro. Ha presentado más de 22 contribuciones en congresos nacionales e internacionales, a lo que debe añadirse que ha formado parte del Comité Científico y Organizador de 14 congresos nacionales e internacionales. Ha sido revisora externa de más de una quincena de revistas indexadas en JCR/SJR. Ha participado en un total de 16 proyectos de investigación competitivos y en 2 contratos de investigación. Ha participado en dos proyectos de innovación educativa, habiendo dirigido uno de ellos como investigadora principal. Ha impartido asignaturas en Grado y Máster desde hace más de 12 años, acumulando más de 5.000 horas de docencia. Ha dirigido más de una veintena de trabajos de postgrado.

Desde febrero de 2021 dirige como Investigadora Principal el Grupo de Investigación para la Mejora de los Procesos Educativos (ProEdu) de la Universidad a Distancia de Madrid, reconocido en la Agencia estatal de Investigación con código GI-21/1. Desde el año 2017 es miembro activo del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales de la UAM. Anteriormente fue miembro del Grupo de Investigación Prácticas educativas innovadoras basadas en las TIC (PEI-TIC) de la UDIMA (2012-2020) y del Grupo de Investigación sobre Cambio Educativo para la Justicia Social (GICE) de la UAM (2010-2016). Ha sido Directora del Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros educativos de la UDIMA desde su implantación en el año 2014 hasta el año 2017. Ha sido Directora del Departamento de Educación de la UDIMA y Coordinadora del Grado de Magisterio en Educación Primaria en el curso 2015-16. Ha trabajado como experta independiente para Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE).

PUBLICACIONES MÁS DESTACAS EN LA ÚLTIMA DÉCADA

  1. García-Barrera, A., Monge, C., y Gómez-Hernández, P. (2021). Percepciones docentes hacia las altas capacidades intelectuales: relaciones con la formación y experiencia previa. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1), 239-251. DOI: 10.6018/reifop.416191 2.
  2. Villalón, R., Luna, M. y García-Barrera, A. (2019). Valoración y uso de la plataforma Blackboard Collaborate en una universidad a distancia: estudio de caso sobre las prácticas declaradas de docentes del Grado de Psicología. Digital Education Review, 35, 267-288. DOI: 10.1344/der.2019.35.267-288
  3. García-Barrera, A., Monge, C. y Gómez-Hernández, P. (2018). Experiencia y conocimiento del profesorado en materia de alumnos con altas capacidades: un análisis preliminar. En J. C. Torrego, L. Rayón, Y. Muñoz y P. Gómez (Eds.), Inclusión y mejora educativa, pp. 586-590. Madrid: Universidad de Alcalá.
  4. García-Barrera, A., Gómez-Hernández, P. y Monge-López, C. (2017). La atención a la diversidad en los MOOCs: una propuesta metodológica. Educación XX1, 20(2), 215-233
  5. García-Barrera, A. y de las Heras, A. M. (2017). Propuestas para la equidad y la mejora de la docencia en las aulas virtuales universitarias. Revista Tecnología, Ciencia y Sociedad, 7, 77-101. DOI: 10.51302/tce.2017.137.
  6. García-Barrera, A. (2017). Las necesidades educativas especiales: un lastre conceptual para la inclusión educativa en España. Ensaio, 25(96), 721-742. DOI: 10.1590/s0104-40362017002500809
  7. García-Barrera, A. y de la Flor, P. (2016). Percepción del profesorado español sobre el alumnado con altas capacidades. Estudios Pedagógicos, 42(2), 129-149. DOI: 10.4067/S0718-07052016000200008
  8. Gómez-Hernández, P., García-Barrera, A. y Monge-López, C. (Eds.). (2016). La cultura de los MOOCs. Madrid: Síntesis. ISBN: 9788490772379.
  9. García-Barrera, A. (2016). Evaluación de recursos tecnológicos didácticos mediante e-rúbricas. Revista de Educación a Distancia (RED), 49(13). DOI: 10.6018/red/49/13
  10. García-Barrera, A. (2016). Diseño y posibilidades de las e-rúbricas. In J. Gómez-Galán, E. López-Meneses, & A. H. Martín-Padilla (Eds), Advances and Innovations in Educational Research, 12-19. Puerto Rico: UMET Press.
  11. García-Barrera, A. (2015). Percepción de los estudiantes de Magisterio acerca de la utilidad de las wiki-webquest en el aula tras su realización. Edutec, 54. DOI: 10.21556/edutec.2015.54.289
  12. García-Barrera, A., García-Magariño, I. y Gámez-Guilén, D. (2015). Retos y posibilidades del software de reconocimiento facial como herramienta de autenticación en los entornos virtuales de aprendizaje. Edutec, 53. DOI: 10.21556/edutec.2015.53.207
  13. García-Barrera, A. (2015). Importancia de la competencia argumentativa en el ámbito educativo: una propuesta para su enseñanza a través del role playing online. Revista de Educación a Distancia (RED), 45(15).
  14. Gómez-Hernández, P., Monge-López, C., & García-Barrera, A. (2015). Challenges about MOOCs in Teacher Training: Differences between On-Site and Open University Students. In: E. McKay, & J. Lenarcic, Macro-Level Learning through Massive Open Online Courses (MOOCs): Strategies and Predictions for the Future, 222-249. Pennsylvania, USA: IGI Global.
  15. García-Barrera, A., Monge, C. y Gómez, P. (2015). El cambio planificado para la atención a la diversidad en educación: ¿una mejora o un retroceso? En C. Monge, P. Gómez y A. García-Barrera (Eds.), Recursos educativos innovadores en el contexto iberoamericano, 675-692. Madrid: Universidad de Alcalá.
  16. C. Monge, P. Gómez y A. García-Barrera (Eds.). (2015). Recursos educativos innovadores en el contexto iberoamericano. Madrid: Universidad de Alcalá.
  17. García-Barrera, A. (2014). Diseño colaborativo de la sesión resumen de una asignatura online. Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 10(29), 1-13.
  18. García-Barrera, A. (2014). Huellas en los alumnos: la palabra alejada del sentimiento y los pensamientos sin meditar. Educación y futuro digital, 10, 26-44.
  19. García-Barrera, A. (2013). El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes. Avances en Supervisión Educativa. DOI: 10.23824/ase.v0i19.118. 20.
  20. García-Barrera, A. (2012). La Educación personalizada como herramienta imprescindible para atender la Diversidad en el Aula. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 6(1), 177-189.
  21. Krichesky, G. J., Martínez-Garrido, C., Martínez-Peiret, A. M., García-Barrera, A., Castro Zapata, A. y González Bustamante, A. (2011). Hacia un Programa de Formación Docente para la Justicia Social. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 63-77.