Miriam Lorente Rodríguez

Doctor en Ciencias de la Educación. Premio Extraordinario de Doctorado. I Premio Nacional de Tesis Doctorales en Educación Comparada “Pedro Rosello”, concedido por la Sociedad Española de Educación Comparada

Profesor Titular de la UAM, especialista en Educación Supranacional y, más concretamente, en la política educativa de la Unión Europea (Competencias Clave, Espacio Europeo de Educacion Superior, programa ERASMUS, política sobre profesión docente).

Director del Grupo de Investigación Reconocido de la UAM sobre “Políticas Educativas Supranacionales” (GIPES) en cuyo marco coordina diversos proyectos de investigación competitivos.

Asesor externo de EURYDICE. Miembro de TEAM-EUROPE, equipo de expertos sobre Unión Europea de la Comisión y el Parlamento Europeos. Actualmente en la red de expertos que trabaja sobre la actualización de las Competencias Clave.

Vicepresidente de la Sociedad Española de Educación Comparada. Miembro del Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Madrid, de la Sociedad Española de Pedagogía y de la Comparative Education Society in Europe.

Director de la Journal of Supranational Policies of Education, y Co-Director de la Revista Española de Educación Comparada.

Miembro del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid

Ha sido galardonado con la Exaltación al Mérito Educativo, Filosófico y Humanístico Iberoamericano, 2021 de la Red Iberoamericana de Pedagogía

PUBLICACIONES MÁS DESTACAS DE LA ÚLTIMA DÉCADA

Valle, J.M. (2020): ¿Nuevas competencias para la vida o competencias para una nueva vida? La renovada visión de la Unión Europea en las Competencias Clave 2.0 (2018). En J. Moya e I. Arrimadas, I., El currículo: una reforma pendiente. Madrid: ANELE.
Matarranz, M., Valle, J.M. y Manso, J. (2020): Después del 2020… Hacia un Espacio Europeo de Educación en 2025, Revista Española de Educación Comparada, monográfico “2020: Trayectoria y nuevo rumbo de la política educativa de la Unión Europea”, nº 36. Madrid, SEEC-UNED.
Manso, J; Matarranz, M. y Valle , J. M. (2019). Estudio supranacional y comparado de la formación inicial del profesorado de la educación secundaria en la Unión Europea. Revista de currículum y formación del profesorado (en prensa, aceptado para su publicación)
Herrán, A. de la; Valle, J. M.; y Villena, J.L. (Coords) (2019). ¿Qué estamos haciendo mal en la educación? Reflexiones pedagógicas para la investigación, la enseñanza y la formación. Barcelona: Octaedro.
Álvarez-López, G. y Valle, J. M. (2019). Propuesta de modelo de evaluación sistémica para la educación básica. Revista de Educación, 385, 145-172
Valle, J.M. y Manso, J. (2018). Acceso a la profesión docente a debate: Reflexiones desde la profesión. Madrid: Ilustre Consejo General de Colegios de Doctores y licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias. ISBN: 978-84-09-03861-9.
Valle, J.M. y Manso, J. (2018). El “Practicum” en la formación inicial: aportaciones del modelo 9:20 de competencias docentes. Cuadernos de Pedagogía, nº 489, dedicado a: Profesión docente, desafíos y perspectivas, pp. 33-40.
Valle, J.M. y Manso, J. (2017). Lifelong Teacher Education. Ser docente a lo largo de la Vida. Madrid: Pigmalion. ISBN: 978-84-17043-39-1
Luego, F. y Valle, J.M. (2017). El modelo competencial y el currículo. En J. Moya y Luengo (coord.), Mejoras educativas en España (pp. 161- 196). Madrid: Anaya.
Valle, J. y Manso, J. (Dirs) (2016). La cuestión docente a debate. Nuevas perspectivas. Madrid: Narcea. (ISBN: 978-842-7721-944)
Caballero, A., Manso, J., Matarranz, M., y Valle, J. M. (2016). Investigación en Educación Comparada: Pistas para investigadores noveles. Revista Latinoamericana de Educacion Comparada, 7(9), 39-56.
Caballero , Á., Cárdenas J. F y Valle, J. M (2016). La educación para la ciudadania en la Unión Europea: perspectivas supranacional y comparada. Journal of Supranational Policies of Education (JoSPoE), (5).
Valle, J.M. (2015). La política de la Unión Europea en materia de Educación, Formación profesional y Juventud. En J. Mª Beneyto Pérez (Dir.), Tratado de Derecho y políticas de la Unión Europea, Tomo VII, cap. 18, pp. 1057-1128.
Egido, I. y Valle, J. M. (2015). Spain: Education and Regional Autonomy. En T. Corner (Ed.) Education in the European Unión. Pre-2003 Member States (pp. 165-284). London: Bloomsbury Academic (ISBN: 978-147-2528-155).
Valle, J. M. (Ed.) (2015). Supranational Education. Bordón. Revista de Pedagogía, 67 (1). Madrid: Sociedad Española de Pedagogía.
Diestro, A. y Valle, J. M. (2015). Towards a European supranational policy of education based on the European Dimension on Bordón. Revista de Pedagogía, 67(1), 101-116. Madrid: Sociedad Española de Pedagogía.
Valle, J. M. y Manso, J. (2013). Competencias Clave como tendencia de la política educativa de la Unión Europea. Revista de Educación, nº extraordinario, 12-33.
Valle, J. M. (2013). La Unión Europea como caso de estudio para la Educación Supranacional. En AA.VV., Conversaciones con un maestro. Liber Amicorum dedicado al Catedrático Emérito Dr. José Luis García Garrido. Madrid, Ediciones Académicas-UNED, pp. 765 – 790.
Valle, J. M. (2013). Supranational Education: a new field of knowledge to address educational policies in a global world. Journal of Supranational Policies of Education, 1, 7-30.
Valle, J. M. (2012). La política educativa supranacional: un nuevo campo de conocimiento para abordar las políticas educativas en un mundo globalizado. Revista Española de Educación Comparada, 20, 109-144.
Valle, J. M. y Manso, J. (2011). La nueva formación inicial del profesorado en educación secundaria: modelo para la selección de buenos centros de prácticas. Revista de Educación, 354, 267-290.

Profesor en el Departamento de Pedagogía en la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) (desde noviembre de 2014). Doctor en Educación (Mención Europea) por la UAM en 2012 (Premio Nacional Pedro Roselló de la Sociedad Española de Educación Comparada – Ayuda de Formación del Profesorado Universitario (FPU) del Ministerio de Educación). Máster de Mejora y Calidad de la Educación en 2009 (Ayuda al Programa de Estudios de Postgrado de la UAM). Licenciado en Psicopedagogía en 2008 (Premio Nacional a la Excelencia en el Rendimiento Académico Universitario del Ministerio de Educación). Diplomado en Magisterio en la especialidad de Educación Especial en 2006 (Beca de Excelencia de la Comunidad de Madrid).

Ha publicado 22 artículos científicos en revistas indexadas, 9 de ellos en revistas con índice de impacto JCR/Scopus. Ha participado como co-autor o coordinador de 19 libros y de autor o co-autor de 21 capítulos de libro. Ha presentado más de 30 contribuciones en congresos nacionales e internacionales, a lo que debe añadirse la invitación a participar como ponente en más de 20 eventos académicos. Ha participado en un total de 18 proyectos de investigación competitivos y en 12 contratos de investigación (de los cuales ha dirigido 2 y codirigido 4). Ha dirigido 6 tesis doctorales defendidas y dirige otras 9 (6 en la UAM, 2 en la Universidad ORT y 1 en la Universidad de Murcia). Ha impartido docencia en Grado y Máster desde hace 10 años acumulando más de 2.000 horas. Ha participado en 8 proyectos de innovación docente (de los que ha co-dirigido 2). Ha realizado estancias de investigación en el Group of Teacher Development, en la Universidad ORT (Uruguay) y en la Research Unit for Studies in Educational Policy en Uppsala University (Suecia), respectivamente. Ha sido profesor invitado de la Universidad ORT (Uruguay) en los cursos 2016 y 2017, así como en la Universidad Andina Simón Bolívar (Sucre – Bolivia) en 2017 y en la Universidad de Uberlandia (Brasil) en el mes de noviembre de 2019.

Desde el año 2012, es miembro activo del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales de la UAM (www.gipes-uam.com). Ha sido consultor de la Organización de Estados Iberoamericanos desde 2013 hasta 2017 en el área de formación del profesorado y del Instituto de Evaluación y Seguimiento de las Metas Educativas 2021. Es miembro del Consejo Asesor de Save the Children España en materia de Educación, de la Fundación ProMaestro y de Empieza por Educar. Ha sido Vicedecano de Estudios de Grado de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la UAM hasta 2020 y es Coordinador del doble grado de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria desde 2017.

PUBLICACIONES MÁS DESTACAS EN LA ÚLTIMA DÉCADA

Matarranz, M., Valle, J.M. y Manso, J. (2020). Después del 2020… Hacia un Espacio Europeo de Educación en 2025. Revista Española de Educación Comparada, 36, 98-128.
Manso, J., Matarranz, M., y Valle, J.M. (2019). Estudio supranacional y comparado de la formación inicial del profesorado en la Unión Europea. Revista de Curriculum y Formación de Profesorado, 23(3), 15-33.
Manso, J., y Moya, J. (Coord.) (2019). Profesión y profesionalidad docente: una acción educativa comprometida con el desarrollo humano. Madrid: Asociación Naciones de Editoriales de Libros de Enseñanza (ANELE)
Manso, J., (Coord.) (2019). La formación inicial del profesorado en España: Análisis de los planes de estudios tras una década desde su implementación. Madrid: CNIIE-Ministerio de Educación y Formación Profesional.
Manso, J., y Valle, J.M. (2019). La iniciación del profesional docente: planteamientos sobre la formación inicial y los programas de inducción. En Comunidad de Madrid, La mejora de la profesión docente en la Comunidad de Madrid (pp. 84-99). Madrid: Comunidad de Madrid.
Manso, J., Moya, J., Valle, J.M., y Luengo, F. (2019). Capacidad Profesional Docente en centros de Extremadura. En José Moya Otero y Florencio Luengo Horcajo (Coords.), Capacidad profesional docente: buscando la escuela de nuestro tiempo (pp. 109-124). Madrid: ANAYA
Egido, I., López-Martín, E., Manso, J., y Valle, J. M. (2018). Determining factors of teachers’ self-efficacy in countries of the European Union. Results from TALIS 2013. Educación XXI, 121(2), 225-248.
Marim, V., y Manso, J. (2018). Formación inicial y acceso a la carrera docente en Brasil y España. Madrid: UAM Editorial.
Manso, J., y Sánchez-Tarazaga, L. (2018). Competency frameworks for teachers: a contribution from the European education policy. In Michelle Attard Tonna & Joanna Madalińska-Michalak, Teacher Education Policy and Practice: International Perspectives and Inspirations (pp. 80-101). Warsaw: Foundation for the Development of the Education System (FDES).
Prieto, M., y Manso, J. (2018). La calidad de la educación en los discursos de la OCDE y el Banco Mundial: usos y desusos. En H. Monarca (Coord.), Calidad de la Educación en Iberoamérica: Discursos, políticas y prácticas (pp. 114-135). Madrid: Dykinson. Marim, V., y Manso, J. (2017). Caminos recorridos para el acceso del profesor a la vida profesional en Brasil y España. Revista e-Curriculum, 15(3), 575–593.
Moreno, M., y Manso, J. (2017). La Nueva Gestión de lo Público como tendencia educativa global y su impacto en la conformación de la identidad docente. Revista Internacional de Estudios Sobre Sistemas Educativos 2(7), 33-51.
Valle, J., y Manso, J. (2017). Lifelong Teacher Education: ser docente a lo largo de la vida. Madrid: CDL-Pigmalion. Manso, J., y Monarca, H. (2016). Concepciones de la OCDE y la Unión Europea sobre el Desarrollo Profesional Docente. Journal of supranational policies of Education, 5, 137-155.
Valle, J., y Manso, J. (Dirs) (2016). La cuestión docente a debate. Nuevas perspectivas. Madrid: Narcea.
Valle, J.M., Manso, J., y Matarranz, M. (2016). Estudio comparado sobre formación inicial del profesorado en primera infancia. Madrid: Eurosocial Unión Europea.
De la Torre, B., y Manso, J. (Coords.) (2016). Redes Académicas de Movilidad Docente. Un intercambio de experiencias iberoamericanas para conocer diversas realidades desde la práctica. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos.
Monarca, H., y Manso, J. (2015). Desarrollo Profesional Docente en el Discurso de los Organismos Internacionales. Revista Española de Educación Comparada, 26, 171-189.
Manso, J., y Thoilliez, B. (2015). La competencia emprendedora como tendencia educativa supranacional en la Unión Europea. Bordón 67(I), 85-108.
Marina, J.A., Pellicer, C., y Manso, J. (2015). Libro blanco de la profesión docente y su entorno. Madrid: Ministerio de Educación. Manso, J. (2015). Perspectiva histórica de las prácticas docentes en España. En Caimi, L. y Prieto, L., Las prácticas docentes en la formación de futuros profesores (pp. 35-44). Madrid: Universidad Pontificia Comillas.
Manso, J., y Martín, E. (2014). Valoración del Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria: estudio de casos en dos universidades. Revista de educación 364, 145-169.
Valle, J., y Manso, J. (2013). Competencias Clave como tendencia de la política educativa supranacional de la Unión Europea. Revista de educación, (extraodinario), 12-33.
Vaillant, D., y Manso, J. (2013). Teacher education programs: learning from worldwide inspiring experiences. Journal of supranational policies of education, 1, 94-115.
Manso, J., y Valle, J. (2013). La formación inicial del profesorado de secundaria en la Unión Europea. Revista Española de Educación Comparada 22, 165-184.
Vaillant, D., y Manso, J. (2013). Las claves del éxito en el profesorado de los Estados Unidos. Foro de Educación 15, 125-148.
Manso, J., y Ramírez, E. (2011). Formación inicial del profesorado en Asia: atraer y retener a los mejores docentes, Foro de Educación, 13, 71-89.

Perfil de google scholar

@j_manso

Contacto: jesus.manso@uam.es

Profesora Ayudante Doctor. Doctora en Educación (Premio extraordinario, UAM), Magíster en Calidad y Mejora de la Educación (UAM), Licenciada en Pedagogía y Profesora de Educación Primaria (Argentina). Posee amplia experiencia docente en Educación Primaria y en Organizaciones No Gubernamentales dedicadas a la educación compensatoria para niños y jóvenes residentes en zonas vulnerables.

Ha participado en varios proyectos de investigación de carácter competitivos. Los resultados de estas investigaciones se han difundido en diversos congresos y publicación. Dos de estos artículos, con autoría compartida, han recibido el Premio José Manuel Esteve al mejor artículo en castellano de educación (edición 2013 y edición 2020).

Sus principales líneas de investigación son: TIC para la mejora educativa, competencia digital educativa, educación inclusiva, sistemas de apoyo.

PUBLICACIONES MÁS DESTACADAS EN LA ÚLTIMA DÉCADA

Rappoport, S. Thoilliez, B. y Alonso-Sainz, T. (2021). Los organismos internacionales como sistemas marcadores de tendencias en la Universidad global. Revista Española de Educación Comparada, 37, 26-62.
Rappoport, S. Rodríguez Tablado, M.S y Bressanello, M. (2020). Enseñar en tiempos de covid-19. Montevideo: UNESCO.
Rappoport, S., Sandoval, M., Simón, C. y Echeita, G. (2019). Comprendiendo los sistemas de apoyos para la inclusión: tres experiencias inspiradoras. Cultura y Educación, 31(1), 135-151. (JCR)
Rappoport Redondo, S. y Echeita, G. (2018). El docente, los profesionales de apoyo y las prácticas de enseñanza: aspectos clave en la configuración de aulas inclusivas. Perspectiva Educacional, 57(3), 3-27.
Navarro Asencio, E. Jiménez García, E., Rappoport Redondo, S. y Thoilliez Ruano, B. (2017). Fundamentos de la investigación e innovación en educación. La Rioja: UNIR Editorial.
Monarca, H., Simón, C., Rappoport, S. y Echeita, g. (2016). Política y cambio en educación: El caso de las competencias básicas en España. Revista Ensaio, 24(93), 968-989.
Rappoport, S y Sandoval, M. (2015). Inclusión educativa y pruebas estandarizadas de rendimiento. Revista de Educación Inclusiva, 8(2), 18-29.
Monarca, H., Rappoport, S. y Sandoval, M. (2013). La configuración de los procesos de inclusión y exclusión educativa. Una lectura desde la transición entre educación primaria y secundaria. Revista de Investigación en Educación, número extraordinario, 11(3), 192-206.
Rappoport, S., Monarca, H. y Fernández, A. (2013). Dificultades en las trayectorias escolares según estudiantes, familias y profesores en la Ciudad de Buenos Aires. Revista de Investigación en Educación, 11(2), 211-225. ISSN: 16975200.
Monarca, H. y Rappoport, S. (2013). Investigación sobre los procesos de cambio educativo: El caso de las competencias básicas en España. Revista de Educación, número extraordinario, 54-78.
Monarca, H., Rappoport, S y Fernández, A. (2012). Factores condicionantes de las trayectorias escolares en la transición entre enseñanza primaria y secundaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 23(3), 49-62.
Rappoport, S. (2012). Análisis comparado de la situación educativa en Chile y Argentina desde la década del 90. Revista Comparada de Educación Española, 19, 219-244.

Contacto: soledad.rappoport@uam.es

Profesor Ayudante Doctor en la Universidad de Salamanca. Imparte docencia en el área de Teoría e Historia de la Educación en los grados de Pedagogía y Educación Social, así como en los postgrados de Máster en Profesorado de Educación Secundaria y en el Máster Universitarios en Estudios Avanzados en Educación en la Sociedad Global. Sus líneas de investigación son las políticas educativas, la educación comparada, la evaluación de sistemas educativos y el desarrollo profesional docente. Es miembro del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES – UAM) y del Grupo de Investigación sobre Procesos, Espacios y Prácticas Educativas (GIPEP – USAL). Actualmente forma parte del Consejo Editorial de la Revista Española de Educación Comparada. Tiene reconocida la figura de Profesor Ayudante Doctor por ANECA y las figuras de Profesor Ayudante Doctor y Profesor Contratado Doctor por ACSUCYL.

PUBLICACIONES MÁS DESTACADAS EN LA ÚLTIMA DÉCADA

Espejo, L. B., Lázaro, M. L., Álvarez-López, G. y Prats, E. (en prensa). Caracterización de las mejores prácticas educativas: UNESCO y el paradigma del aprendizaje móvil. Digital Education Review, (Q2 SJR)
Espejo, L. B, Lázaro, M. L. y Álvarez – López, G. (2020). Estudio del blended learning en el gobierno universitario español: Tecnocracia digital versus conocimiento científico. Bordón. Revista de Pedagogía, 72(3), 85–103. https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.73343 (Q3 SJR)
Espejo, L. B, Álvarez – López, G. y Lázaro, M. L. (2020). The policy approach of b-learning. The university model of education in the public-private binomial. En Antonio Víctor Martín (2020) Blended Learning: Convergence between Technology and Pedagogy (pp.45 – 63). Springer, Berlin. SPI 4/425 (Q1) internacional)
Cortés, C., Esteban, L., Aleson, M. Álvarez – López, G., Belda, J. y Llanos, A. (2020). Uso de aplicaciones web para la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, En José Jesús Delgado Peña (coord.) Técnicas de aprendizaje combinadas de las TIC para mayores de 55 años. El proyecto europeo TICTAC+55, (p. 197 – 238). Mc Graw Hill – Aula Maga, Madrid. SPI 30/385 (Q1) nacional)
Álvarez – López, G. y Matarranz García, M. (2020). Calidad y evaluación como tendencias globales en política educativa: estudio comparado de agencias nacionales de evaluación en educación obligatoria en Europa. Revista Complutense de Educación 31(1), 85 – 95. (Q2 SJR)
Álvarez – López, G. y Valle, J. M. (2019). Propuesta de modelo de evaluación sistémica. Revista de Educación, 385, 145 – 172. (Q2 SJR)
Álvarez – López, G. (2019). Políticas de evaluación de sistemas educativos: Estudio comparado entre comunidades autónomas españolas en las etapas de educación básica. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 27 (105). (Q2 SJR)
Valle, J. M. y Álvarez López, G. (coords.) (2019). La iniciación profesional docente: Marcos supranacionales y estudios comparados. Madrid: Dykinson. (13 SPI nacional, Q1)

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